汉语传播让汉语教师迎来了机遇和挑战

国家之间交流特别重要的媒介就是语言，它是人们交流思想的工具，学习不同国家的语言是展开合作的基础和前提。“一带一路”为汉语教师语言的交流提供了机遇，但在面对这一机遇的同时，也存在着诸多挑战。在推广本国语言的过程中，由于传播国自身国际地位、条件、经验等因素的限制，以及不同接受国不同特征的制约，会使得“一带一路”沿线国家的语言传播呈现出不同的机会和挑战。

语言的使用、生存、发展都离不开社会经济环境的影响。“一带一路”倡议提出之后，沿线国家为了寻求与z国的经济往来，积极培养汉语人才，以期在今后的合作中打破语言壁垒，互通无阻。国际上汉语学习的需求不断增加，这是汉语国际化进程中一个良好的势头，是汉语国际传播的巨大契机。

其一，国际汉语教师需求量的增加是“一带一路”倡议带来的机遇。现阶段，汉语在国际上传播的主力军仍然是一批批国际汉语教师。每年国家汉办等管理机构都会严格考核、筛选报名人选，向孔子学院派出大量优异汉语教师。同时，也有许多外国留学生申请来z国学习汉语，致力于成长为一名汉语教师。

其二，“一带一路”倡议带来了汉语所承载的中华文化的传播。“一带一路”倡议下各国之间的合作日益密切，合作的前提和基础应是对双方或多方文化的了解，以此来避免交流中产生误会。依据对彼此文化的了解，客观地判断对方是否值得信任与合作。这就使得“一带一路”沿线国家渴望了解中华文化。对z国来说，这正是弘扬中华优x传统文化，让z国优x文化“走出去”的机会。《“一带一路”文化发展行动计划》实施的目的是加强与“一带一路”沿线国家和地区民心相通，切实推动文化交流、文化传播、文化贸易，创新发展。其中包括了关于弘扬中华文化，加强与各国进行文化交流的具体活动计划。

事实上，大量国际汉语教师本身就是中华文化的使者，在讲授汉语课程的同时，把中华文化塑造过的视角、个性、行为方式带到了其他国家，并日日呈现，给对方国家普通百姓带去了文化的生动形象。

汉语及中华文化的传播目前看来总体情况还是乐观的，但在发展的过程中，都是曲折的，机遇与挑战并存。在国际上，英语作为世界通用语仍然保持着主导地位，印欧国家更容易掌握属于同一语系的英语。汉字本身不属于音节字，像英语这样的印欧人很难轻易学会。汉语的国际交流必将面临英语作为国际主导语言的考验。同时，汉语国际传播在面对不同的接受国时，不同的接受国自身的语言政策、文化特点和人们的心理特点都会对汉语交际提出具体的要求。调整语文传播策略，努力实现语文教育的本土化。